准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和(hé)火(huǒ)花(huā)塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因(yīn)为压缩比不正常，空气少汽(qì)油(yóu)混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油(yóu)点火(huǒ)都正常(cháng)的(de)，积碳过多会(huì)吸收(shōu)部分汽油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展开详情(qíng) 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机排(pái)气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的(de)举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简(jiǎn)介说明(míng)文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺(yì)楼(lóu)、图(tú)书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按(àn)自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一(yī)类(lèi)标准配(pèi)齐(qí),校园网络系(xì)统、双控闭路(lù)电视(shì)教(jiào)学(xué)系统运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体教学(xué),现代教育技术水平走进自(zì)治区前(qián)列,被国(guó)家(jiā)教育部命(mìng)名为“农村计(jì)算机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别(bié)获(huò)市、区(qū)、国(guó)家(jiā)级“优(yōu)秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个(gè),在(zài)校(xiào)学(xué)生(shēng)2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦(dūn)品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步提(tí)高。

　　先(xiān)后(hòu)荣(róng)获(huò)全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿(ér)童(tóng)“示范(fàn)家(jiā)长(zhǎng)学校”称号(hào);内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现代教育技术(shù)优(yōu)秀学校”称号;鄂(è)尔(ěr)多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革先进集体”称号(hào)，连(lián)续(xù)六年(nián)获全(quán)市(shì)“教学质(zhì)量先进(jìn)学(xué)校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题(tí)实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步法3项课题成功(gōng)结题(tí)。

　　优质的教育(yù)服务与良好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一(yī)流(liú)、管理一(yī)流、师资一流(liú)、设备一流、质(zhì)量一流(liú)”的普(pǔ)通初级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族(zú)中学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发(fā)展观(guān)的必然要求(qiú)，是实(shí)现可持(chí)续(xù)发展的必然(rán)选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式(shì)发展之(zhī)路，更新理念(niàn)是前(qián)提，培养人才是根本，提高质(zhì)量是核心，科研(yán)创新是动(dòng)力，发展(zhǎn)教(jiào)师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期教育改革和(hé)发展(zhǎn)规划纲要》明(míng)确(què)指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体(tǐ)，以(yǐ)教师(shī)为主导，充分发挥(huī)教师(shī)的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成才作(zuò)为(wèi)学校一(yī)切工作的出发点和落脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生(shēng)动(dòng)活(huó)泼(pō)地(dì)发展；尊(zūn)重教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发(fā)展规律，为每个学生提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万计的专(zhuān)门人才和(hé)一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为(wèi)一(yī)名教育工作者(zhě)，不断更新自(zì)己的(de)人(rén)才观和育人理念已成为一(yī)种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成(chéng)才观念，面向全(quán)体学生，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格(gé)培养人才(cái)。

　　树立(lì)终身(shēn)学习(xí)观(guān)念，为持续发展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观(guān)念，推进各个学段(duàn)间的有机衔(xián)接(jiē)，理论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政府和服务型机关的(de)背景下，学校首先应(yīng)该把(bǎ)“以(yǐ)人为(wèi)本、以发展为(wèi)本”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服(fú)务、为家长服(fú)务、为(wèi)社(shè)会服务”理念(niàn)转变为具体行(xíng)动，内化为学校文化，把当前从事(shì)的工作当(dāng)做一种责任和义务，把(bǎ)“人类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一(yī)种职业(yè)定位，只有这样，教师的(de)心才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作者，我们必须清醒地(dì)认识到，学校教(jiào)育(yù)只(zhǐ)能是为学生人(rén)生的发展奠定(dìng)基础，书本理论知识只能(néng)是人(rén)生(shēng)发展(zhǎn)的专业(yè)基础，学校（特别是(shì)基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为让(ràng)学生成为未来人(rén)才做(zuò)准备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们的(de)主要任务(wù)是(shì)培(péi)养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社会，创(chuàng)造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向(xiàng)细节要超(chāo)越(yuè)，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键在(zài)于教师(shī)管理、学(xué)生管理和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范(纤纤玉手什么意思打一生肖，纤纤玉手什么意思解一生肖fàn)化和(hé)人(rén)文(wén)化，不(bù)断创(chuàng)新管理机(jī)制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师(shī)工作评价(jià)制度，加快(kuài)推(tuī)进教师(shī)管(guǎn)理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程性、发(fā)展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教(jiào)师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作(zuò)品(pǐn)位追求(qiú)，用发展的目标激励(lì)教(jiào)职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思(sī)维；要坚持教(jiào)师(shī)发展与学生发(fā)展相结合、教(jiào)师(shī)发(fā)展与学校发展相结合、教师(shī)个体(tǐ)的全面发(fā)展(zhǎn)与个性(xìng)发展相结(jié)合(hé)，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制(zhì)定教(jiào)师(shī)团队发展(zhǎn)评价激励制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学(xué)生和学校(xiào)“三赢”的(de)结合(hé)面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促(cù)进教师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进(jìn)学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生形成正确的世界(jiè)观、人(rén)生观、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效(xiào)衔(xián)接(jiē)的德育(yù)体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信念教(jiào)育，民(mín)族精神和时代精神教(jiào)育，社(shè)会主义(yì)荣辱观教(jiào)育(yù)，公(gōng)民意(yì)识教(jiào)育(yù)；加强(qiáng)心理健康(kāng)教育(yù)，重视对学生心理的疏导(dǎo)和(hé)沟(gōu)通，要重视培养学(xué)生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育有机结合，渗透到教育教学(xué)的各个(gè)环(huán)节，贯穿(chuān)于学校教育(yù)、家庭教育和社会(huì)教育的(de)各(gè)个方(fāng)面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成(chéng)教育有机结合(hé)起来，增(zēng)强德(dé)育(yù)工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确目标，首(shǒu)先要结(jié)合学校实际科学(xué)地定位学校发展目(mù)标愿景，围绕学校发(fā)展(zhǎn)目标自上而下确定各(gè)部门在(zài)各个阶段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各个(gè)阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的(de)过程就是逐(zhú)步实(shí)现学校整体发展(zhǎn)目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规(guī)划要落实长(zhǎng)远规(guī)划，学年计划(huà)要(yào)落(luò)实近(jìn)期规(guī)划，学(xué)期(qī)计划要落实学年计(jì)划，周工(gōng)作安排要(yào)落(luò)实学期工作计划(huà)；三是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理责任制(zhì)，要保证(zhèng)人(rén)人有事(shì)做，事事有人管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向流程(chéng)式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由(yóu)封(fēng)闭式管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学(xué)改(gǎi)革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为(wèi)依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研(yán)为依(yī)托(tuō)，以课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化(huà)”，即教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师(shī)生交往人(rén)文化，教学设(shè)计科学化，习题(tí)训练(liàn)精炼(liàn)化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革(gé)要以学(xué)生为本，以学生的发(fā)展为本，优化教学手段，改(gǎi)革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带(dài)着微笑进课(kè)堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱心进课(kè)堂，带(dài)着自信进课(kè)堂，带着责任进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个中心（即(jí)以学生(shēng)为(wèi)主体），实(shí)现两大转(zhuǎn)变(biàn)（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学(xué)习），落实三维目(mù)标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深入(rù)思考(kǎo)的(de)时间，多(duō)一点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动手实(shí)践的时间，多一点了解社会(huì)的(de)时间），全面(miàn)提高课堂教学的(de)有效性，减轻学生过重的课(kè)业负担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研组(zǔ)要有计划地组织以课(kè)堂教学为(wèi)主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力(lì)提(tí)高学(xué)生(shēng)的学习能(néng)力、实践能力、科技(jì)创新能力和自(zì)我管理能(néng)力，教育学(xué)生(shēng)学(xué)会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促进学(xué)生(shēng)主动适应社会，开创(chuàng)美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能促进学生全(quán)面发展和促(cù)进教(jiào)师不断提(tí)高的评价(jià)体系，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方(fāng)面的潜(qián)能(néng)，发挥(huī)评(píng)价的教(jiào)育功能和(hé)激励(lì)功(gōng)能，帮助学生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自信，促进学(xué)生健康成(chéng)长、主动发展(zhǎn)、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内(nèi)容。

　　学(xué)校(xiào)在(zài)全面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计划(huà)，按要求(qiú)开足开齐开(kāi)好所有规定(dìng)课程的同(tóng)时，要(yào)积极开发(fā)和利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师(shī)能(néng)力强、水平高(gāo)，学(xué)生才能健康(kāng)成长(zhǎng)，学(xué)校(xiào)才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支师德高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结(jié)构合(hé)理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专业化(huà)教师(shī)队伍，是提升学校内涵，提高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职业理(lǐ)想和职业道德教育，增强广大教师(shī)教书育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康(kāng)成长(zhǎng)的引路(lù)人(rén)，良好习惯(guàn)的训练师(shī)，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校(xiào)工作(zuò)的首位，校(xiào)长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能(néng)引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要(yào)重视做好每年一次的师(shī)德标兵评选表彰工作，将师德表现(xiàn)作(zuò)为教师考核评价和评优(yōu)聘(pìn)用的前(qián)提和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长(zhǎng)效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务(wù)水平。

　　完善培养培(péi)训体系，做(zuò)好培(péi)养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本研(yán)修、名(míng)师育(yù)名师和校纤纤玉手什么意思打一生肖，纤纤玉手什么意思解一生肖际(jì)结对帮扶等活动(dòng)，优化队伍(wǔ)结构，提高(gāo)教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式(shì)，走“以训(xùn)带研，以研(yán)促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互(hù)助、自学反思、课题(tí)带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意(yì)识、团队合作意识(shí)、学习反思(sī)意识(shí)和专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形成(chéng)办(bàn)学特色，打(dǎ)造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还(hái)应注(zhù)重营造物(wù)质文化(huà)氛围(wéi)，提(tí)炼精神文(wén)化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切(qiè)实加强校园文化建设；注重搞好教育信(xìn)息化建设(shè)，促进教(jiào)育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育(yù)规律，发挥本校(xiào)优(yōu)势，选中突(tū)破(pò)口，以(yǐ)点带(dài)面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学(xué)校领导班子成(chéng)员在实践中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想(xiǎng)、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成(chéng)一(yī)种独(dú)特的、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办学思路和办学(xué)理念。

　　要倡导教(jiào)育(yù)家(jiā)办学(xué)，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视(shì)办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩(kuò)大(dà)优质资源的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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